Педагогічне супроводження дитини раннього віку, постраждалої внаслідок надзвичайної ситуації: принципи та механізми

Анотація

У статті автор розглядає принципи та механізми педагогічного супроводження дітей раннього віку, які постраждали внаслідок надзвичайних ситуацій, зокрема повномасштабної війни в Україні. Зроблено акцент на важливості своєчасної педагогічної підтримки як чинника стабілізації емоційного стану дитини раннього віку та відновлення її базового відчуття безпеки. У дослідженні визначено ключові принципи педагогічного супроводження дітей раннього віку, постраждалих внаслідок надзвичайних ситуацій: індивідуальний підхід, безумовна підтримка, партнерська взаємодія з родиною, а також послідовність і цілеспрямованість педагогічного впливу. Представлені принципи педагогічного супроводження дітей раннього віку, постраждалих внаслідок НС було розроблено та апробовано в межах участі у міжнародному проєкті «Emergency Early Childhood Development Support for Ukrainian Refugees» (ECDUR), ініційованому та реалізованому UNICEF у партнерстві з Європейською асоціацією постачальників послуг для осіб з інвалідністю (EASPD) у період з грудня 2022 по грудень 2023 років з національними координаторами «Imago Foundation» (Польща) та «FONSS» (Румунія). Запропоновано ключові механізми реалізації педагогічного супроводу дітей раннього віку, постраждалих внаслідок НС в закладах дошкільної освіти та вдома (батьками або особами, які їх замінюють). Подається авторське бачення дефініції «педагогічне супроводження дитини раннього віку, постраждалої внаслідок надзвичайної ситуації» як цілеспрямованого процесу створення безпечного, підтримуючого та розвивального освітнього середовища, що сприяє емоційній стабілізації, формуванню довіри до світу та гармонійному розвитку дитини. Практичне значення дослідження полягає у можливості використання результатів у діяльності педагогів ЗДО, психологів, соціальних працівників, батьків або осіб, які їх заміняють з метою формування ефективної системи підтримки дітей раннього віку в умовах НС.