Особливості застосування інноваційних засобів у процесі навчання іноземної мови дітей з мовленнєвими труднощами

Роман Павлюк; Ірина Тимченко

doi:10.28925/2312-5829/2025.4.7

Автор(и)

Роман Павлюк Київський столичний університет імені Бориса Грінченка https://orcid.org/0000-0002-8957-6158
Ірина Тимченко Київський столичний університет імені Бориса Грінченка https://orcid.org/0009-0004-2157-4051

DOI:

https://doi.org/10.28925/2312-5829/2025.4.7

Ключові слова:

діти з особливими освітніми потребами (ООП), інклюзивна освіта, інноваційні технології, інтерактивні методи навчання, мовленнєві труднощі, учні початкових класів

Анотація

У статті розглянуто проблему формування комунікативної компетентності учнів початкової школи з мовленнєвими труднощами в умовах інклюзивного освітнього середовища. Зокрема, акцент зроблено на складнощах, які виникають у дітей з особливими освітніми потребами (ООП) під час вивчення іноземної мови, а також на важливості впровадження інноваційних технологій у освітній процес. Представлено аналіз наукових підходів щодо дослідження особливостей опанування іноземної мови дітьми з ООП, зокрема з мовленнєвими труднощами. Обґрунтовано ефективність застосування інтерактивних платформ, мобільних додатків, проєктної діяльності, ігрових методик тощо як інноваційних засобів навчання іноземної мови дітей з мовленнєвими труднощами. У дослідженні представлено якісний та кількісний аналіз анкетування учителів англійської мови початкової школи, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами. Опитування дозволило вивчити особливості застосування інноваційних технологій навчання іноземної мови дітей з мовленнєвими труднощами, здатність та готовність педагогів до впровадження інноваційних технологій в освітній процес для дітей з ООП, визначити труднощі, з якими стикаються вчителі під час використання інноваційних технологій на уроках іноземних мов та вивчити ефективність застосування таких технологій у процесі формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкових класів з мовленнєвими труднощами. Результати дослідження засвідчили про високу ефективність використання інноваційних, зокрема інтерактивних, технологій у процесі навчання іноземної мови дітей молодшого шкільного віку з мовленнєвими труднощами. З-поміж них респондентами визначено такі: рольові ігри, візуалізації та онлайн-ресурси. Разом із тим, опитування дозволило виокремити низку проблем, з якими стикаються вчителі під час навчання іноземної мови дітей з мовленнєвими труднощами: брак часу, відсутність методичної підтримки, недостатній рівень співпраці з логопедами, потреба в систематичному підвищенні кваліфікації. На основі аналізу результатів опитування авторами розроблено методичні рекомендації щодо використання інноваційних засобів навчання у процесі навчання іноземної мови учнів початкових класів з мовленнєвими труднощами.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

Questionnaire for primary school teachers. Access mode: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdCU2SFvd3zdyiKGhyz6mudiYmb2CUn0QIgg6UqfY1ovnefRA/viewform?usp=preview.

Inkliuzyvne navchannia. Statystychni dani. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy [Inclusive education. Statistical data. Ministry of Education and Science of Ukraine]. Access mode: https://mon.gov.ua/osvita-2/inklyuzivne-navchannya/statistichni-dani (access date: 10.10.2025). (ukr)

Pavliuk, V.I. (2024). Metod kazkovo-rolovoi hry u vyvchenni inozemnykh mov v umovakh inkliuzii [The method of fairy-tale role-playing in learning foreign languages in inclusion]. Scientific Innovations and Advanced Technologies. No. 2(30). P.1315–1325. https://doi.org/10.52058/2786-5274-2024-2(30)-1315-1324. (ukr)

Ribtsun, Yu.V. (2013). Do problemy pidhotovky fakhivtsiv-vykladachiv inozemnoi movy dlia roboty z ditmy z porushenniamy movlennievoho rozvytku [On the problem of training foreign language teachers to work with children with speech disorders]. Psychological and pedagogical problems of the formation of a modern specialist: collection of scientific articles, materials of the International Scientific and Practical Conference, May 15–16, 2013 / Kharkiv National Economic University. Kharkiv: KhNEU; KHOGOKZ, pp. 351–354. (ukr)

Ribtsun, Yu.V. (2020). Uchni pochatkovykh klasiv iz tiazhkymy porushenniamy movlennia: navchannia ta rozvytok [Primary school pupils with severe speech disorders: learning and development]. Teaching-methodical manual. Lviv: Svit. (ukr)

Stepanenko, A.V. (2021). Inkliuzyvne navchannia inozemnoi movy ta yoho osoblyvosti v umovakh dystantsiinoho format [Inclusive foreign language learning and its features in a distance learning format]. Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences. 192. pp. 219-224. https://doi.org/10.36550/2415-7988-2021-1-192-219-224. (ukr)

Tymchenko I.I. (2025). Innovative means of forming communicative competence in primary school students with speech difficulties in English lessons. [Qualification works of applicants] Second (Master's). Academic group code: ЛОГм-1-24-1.4з. Date of defense: 18.02.2025, Borys Grinchenko Kyiv Metropolitan University. (ukr)

Shapochka, K.A. (2007). Suchasni pidkhody do vyvchennia inozemnoi movy shkoliaramy z osoblyvymy osvitnimy potrebamy [Modern approaches to learning a foreign language by students with special educational needs]. Current problems in the education and upbringing of people with special needs. No. 2 (4). pp. 133–137. (ukr)

Sheludchenko, S.B., Malakhovska, Ya.I. (2021). Asotsiatyvna metodyka navchannia inozemnoi movy (anhliiskoi) v inkliuzyvnomu osvitnomu seredovyshchi 1-2 klasiv [Associative methodology for teaching a foreign language (English) in an inclusive educational environment for grades 1-2]. Academic Studies. Series "Pedagogy", Vol. 4, Part 2. pp. 222-229. https://doi.org/10.52726/as.pedagogy/2021.4.2.31. (ukr)