Компетентнісний вимір освіти для сталого розвитку у професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи: огляд літератури
DOI:
https://doi.org/10.28925/2312-5829/2025.4.3Ключові слова:
освіта для сталого розвитку, компетентності сталого розвитку, професійна підготовка, майбутні вчителі початкової школи, педагогічна діяльністьАнотація
У статті здійснено всебічний аналіз ключових компетентностей освіти для сталого розвитку, узагальнено сучасні наукові підходи до їх формування в процесі професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи. Акцентовано, що освіта для сталого розвитку є провідним чинником трансформації освітніх систем, оскільки передбачає не лише оволодіння когнітивними знаннями, а й інтеграцію ціннісних орієнтацій, розвиток критичного мислення та рефлексії, формування практичних умінь, необхідних для ефективної життєдіяльності в умовах глобальної невизначеності та сучасних цивілізаційних викликів.
Розкрито сутність та зміст системного мислення, прогностичної, нормативної та стратегічної компетентностей, а також компетентностей співпраці, критичного мислення, самосвідомості та інтегрованого розв’язання проблем. Підкреслено, що зазначені компетентності мають інтегративний характер і становлять взаємопов’язаний комплекс професійно-особистісної готовності педагога до реалізації принципів сталого розвитку в освітньому середовищі початкової школи. Методологія дослідження ґрунтується на застосуванні комплексу теоретичних методів (аналіз, синтез, узагальнення, порівняння), що забезпечили можливість здійснити міждисциплінарний огляд зарубіжних і вітчизняних концепцій, визначити наукові підходи до формування компетентностей сталого розвитку у педагогічній освіті.
Зроблено висновок, що впровадження компетентнісного підходу у професійну підготовку майбутніх учителів початкової школи є необхідною умовою інтеграції знань, умінь і ціннісних установок сталого розвитку в педагогічну практику. Реалізація такого підходу забезпечує формування педагогів нової генерації, здатних до системного мислення, стратегічного планування, прийняття аргументованих рішень та виховання молодшого покоління у дусі відповідальності, екологічної свідомості й соціальної справедливості. Практична значущість отриманих результатів полягає у можливості їх використання для модернізації освітніх програм, розробленні методичного забезпечення та впровадженні інноваційних освітніх технологій у систему професійної підготовки педагогів.
Завантаження
Посилання
Durmanenko, Ye. A., & Bartkiv, O. S. (2022). Formuvannia prohnostychnoi kompetentnosti u maibutnikh vykhovateliv: dydaktychnyi aspekt. [Formation of prognostic competence of future educators: didactic aspect]. Visnyk KrNU imeni Mykhaila Ostrohradskoho, 2, 124–128.
Koreneva, I. M. (2018). Rozvytok krytychnoho myslennia maibutnikh uchyteliv biolohii yak neobkhidna umova pidhotovky do realizatsii funktsii osvity dlia staloho rozvytku. [Development of critical thinking of future biology teachers as a necessary condition for preparing to implement the functions of education for sustainable development]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh, 61(2), 92–96.
Lipman, M. (2006). Chym mozhe buty krytychne myslennia. [What critical thinking can be]. Visnyk prohram shkilnykh obminiv, 27, 17–23.
Pometun, O. I. (2018). Krytychne myslennia yak pedahohichnyi fenomen. [Critical thinking as a pedagogical phenomenon]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal, 2, 89–98.
Khaletska, K. (2023). Suchasna interpretatsiia katehorii “prohnostychna kompetentnist” u mizhdystsyplinarnomu vymiri. [Modern interpretation of the category “prognostic competence” in an interdisciplinary dimension]. Naukovyi visnyk Pivdennoukrainskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni K. D. Ushynskoho, 3(144), 109–114.
Chaikovska, H. B. (2024). Rozvytok systemnoho myslennia studentiv dlia dosiahnennia staloho rozvytku. [Development of students’ systems thinking for achieving sustainable development]. Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka. Pedahohichni nauky, 116, 41–53.
Chaikovska, H. B. (2022). Formuvannia kompetentnostei staloho rozvytku v protsesi fakhovoi pidhotovky maibutnikh vchyteliv pochatkovoi shkoly. [Formation of sustainable development competences in the process of professional training of future primary school teachers]. Naukovi zapysky Ternopilskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Hnatiuka. Seriia: Pedahohika, 1, 72–80.
Allen, C., Metternicht, G., & Wiedmann, T. (2018). Initial progress in implementing the Sustainable Development Goals (SDGs): a review of evidence from countries. Sustainability Science, 13(5), 1453–1467.
Annelin, A., & Boström, G. O. (2023). An assessment of key sustainability competencies: a review of scales and propositions for validation. International Journal of Sustainability in Higher Education, 24(9), 53–69.
Arnold, R.D., & Wade, J.P. (2015). A definition of systems thinking: A systems approach. Procedia Comput. Sci., 44, 669–678. https://doi.org/10.1016/j.procs.2015.03.050
Astaiza Martínez, A., Tafur Osorio, M., & Viasus Rodríguez, J. (2022) Tres estrategias de enseñanza para un curso de pensamiento sistémico: Experiencia de un laboratorio de aprendizaje y experimentación pedagógica. Rev. Estud. Exp. Educ., 21, 460–474. https://doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.024
Barth, M., Michelsen, G., Rieckmann, M., Thomas, I. (2015). Routledge Handbook of Higher Education for Sustainable Development. London: Routledge, 510 p.
Bassachs, M., Cañabate, D., Serra, T., & Colomer, J. (2020) Interdisciplinary Cooperative Educational Approaches to Foster Knowledge and Competences for Sustainable Development. Sustainability, 12(20), 8624. https://doi.org/10.3390/su12208624
Brundiers, K., Barth, M., Cebrián, G., Cohen, M., Diaz, L., Doucette-Remington, S., ... & Zint, M. (2021). Key competencies in sustainability in higher education–toward an agreed-upon reference framework. Sustainability Science, 16, 13–29. https://doi.org/10.1007/s11625-020-00838-2
Chaikovska, H., Levchyk, I., Adamska Z., Yankovych, O. (2024). Formation of sustainable development competencies in Ukrainian English for specific purposes students. International Journal of Sustainability in Higher Education, 4, 744-766. https://doi.org/10.1108/IJSHE-07-2023-0306
Chaikovska, H. B., & Levchyk, I. Yu. (2022). Interdisciplinary integration of education for sustainable development into higher education institution (integrated ESP case study). Zhytomyr Ivan Franko State University Journal. Рedagogical Sciences, 2 (109), 195–212. https://doi.org/10.35433/pedagogy.2(109).2022.195-211
Colomer, J., Serra, T., Cañabate, D., & Bubnys, R. (2020). Reflective learning in higher education: Active methodologies for transformative practices. Sustainability, 12, 3827. https://doi.org/10.3390/su12093827
Dina Mardiana, Suhendar, Aa Juhanda, & Ridwansyah. (2025). Profile of Strategic Competence Education for Sustainable Development Based on Gender in Nature Schools. Quagga: Jurnal Pendidikan Dan Biologi., 17(1), 43–49. https://doi.org/10.25134/quagga.v17i1.351
Grocott, L. (2022). Design for Transformative Learning: A Practical Approach to Memory-Making and Perspective-Shifting. 1st Edn. London: Routledge. 284 р. doi: 10.4324/9780429429743
Günther, J. A. (2024). Multi-stakeholder perspective on the development of key sustainability competencies: A comparative analysis. Journal of Education for Sustainable Development, 24(9), 53–67. https://doi.org/10.1080/13504622.2024.2349934
Hammer, T., Lewis, A. L. (2023) Which competencies should be fostered in education for sustainable development at higher education institutions? Findings from the evaluation of the study programs at the University of Bern, Switzerland. Discov Sustain, 4, 19. https://doi.org/10.1007/s43621-023-00134-w
Hofman-Bergholm, M. (2018). Could education for sustainable development benefit from a systems thinking approach?. Systems, 6(4), 43. https://doi.org/10.3390/systems6040043
Hossain, N.U.I., Dayarathna, V.L., Nagahi, M., & Jaradat, R. (2020). Systems thinking: A view and bibliometric analysis. Systems, 8(3), 23. https://doi.org/10.3390/systems8030023
Jaakkola, N., Karvinen, M., Hakio, K., Wolff, L. A., Mattelmäki, T., & Friman, M. (2022). Becoming self-aware—how do self-awareness and transformative learning fit in the sustainability competency discourse?. Frontiers in Education, 7, 855583.
Jintalan, J. (2025). Sustainability Education and Critical Thinking in Outcomes-Based Teaching and Learning: Outcomes-Based Teaching and Learning. International Journal of Curriculum and Instruction, 17(2), 453–485.
Kordova, S.K., Frank, M., & Miller, A.N. (2018). Systems Thinking Education-Seeing the Forest through the Trees. Systems, 6, 29. https://doi.org/10.3390/systems6030029
Lange, E. A. (2019). Transformative learning for sustainability. Encyclopedia of sustainability in higher education. 1954–1966.
Mróz, A., & Ocetkiewicz, I. (2024). Anticipatory Thinking as a Key Competence in Management for Sustainability: The Results of Research Among Polish Teenagers. Sustainability, 16(22). 10036.
Muff, K., Delacoste, C., and Dyllick, T. (2022). Responsible leadership competencies in leaders around the world: assessing stakeholder engagement, ethics and values, systems thinking and innovation competencies in leaders around the world. Corp. Soc. Responsib. Environ Manag., 29, 273–292. https://doi.org/10.1002/csr.2216
Ndaruhutse, S., Jones, C., & Riggall, A. (2019). Why systems thinking is important for the education sector’. Educational Development Trust. URL : https://www.educationdevelopmenttrust.com/EducationDevelopmentTrust/files/17/17f ec588-e413-461b-a107-78b6569304cc.pdf (дата звернення : 15.08.2025).
Ojala, M. (2017). Hope and anticipation in education for a sustainable future. Futures. 94, 76–84. https://doi.org/10.1016/j.futures.2016.10.004
Rieckmann, M. (2018). Learning to transform the world: Key competencies in Education for Sustainable Development. Issues and trends in education for sustainable development, 39, 39–59.
Schuler, S., Fanta, D., Rosenkraenzer, F., & Riess, W. (2018). Systems thinking within the scope of education for sustainable development (ESD) – a heuristic competence model as a basis for (science) teacher education. Journal of Geography in Higher Education, 42(2), 192–204. https://doi.org/10.1080/03098265.2017.1339264
Silva, M. F., Malheiro, B., Guedes, P., Duarte, A., & Ferreira, P. (2018). Collaborative learning with sustainability-driven projects: A summary of the EPS@ISEP programme. International Journal of Engineering Pedagogy, 8, 106–130. https://doi.org/10.3991/ijep.v814.8260
Ullah, S. R., Mahmood, T., & Mughal, M. Y. (2022). Education Sustainable Development Content About System Thinking, Normative Competency, Problem Solving Competency: A Curriculum Analysis. Journal of Positive School Psychology, 6 (12), 1111–1124.
UNESCO. Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. Education 2030. Paris: UNESCO. 2017. URL : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444 (дата звернення : 19.08.2025).
Valley, W., Anderson, M., Tichenor Blackstone, N., Sterling, E., Betley, E., Akabas, S., et al. (2020). Towards an equity competency model for sustainable food systems education programs. Elem. Sci. Anth. 8, 33. https://doi.org/10.1525/elementa.428
Vázquez-Parra, J.C., Castillo-Martínez, I.M., Ramírez-Montoya, M.S., & Millán, A. (2022). Development of the Perception of Achievement of Complex Thinking: A Disciplinary Approach in a Latin American Student Population. Educ. Sci., 12, 289. https://doi.org/10.3390/educsci12050289
Warner, B. P., & Elser, M. (2015). How do sustainable schools integrate sustainability education? An assessment of certified sustainable K–12 schools in the United States. The Journal of Environmental Education, 46(1), 1–22. https://doi.org/10.1080/00958964.2014.95302
Warrier, U., John, M., and Warrier, S. (2021). Leveraging emotional intelligence competencies for sustainable development of higher education institutions in the new normal. FIIB Bus. Rev., 10, 62–73. https://doi.org/10.1177/2319714521992032
Wiek, A., & Redman, A. (2022). What Do Key Competencies in Sustainability Offer and How to Use Them. In Competences in Education for Sustainable Development., 27–34. https://doi.org/10.1007/978-3-030-91055-6_4
Wiek, A., Withycombe, L., & Redman, C. L. (2011). Key competencies in sustainability: A reference framework for academic program development. Sustainability Science, 6(2), 203–218. https://doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6
Williams, A., Kennedy, S., Philipp, F., & Whiteman, G. (2017). Systems thinking: A review of sustainability management research. Journal of Cleaner Production, 148, 866–881. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2017.02.002.
Zarzycki, R. (2025). Critical thinking as a key to competence building in sustainable development. In Competence Building in Sustainable Development, 357–377.
Zhou, T., Cañabate, D., Bubnys, R., Staniküniené, B., & Colomer, J. (2025). Collaborative learning, cooperative learning and reflective learning to foster sustainable development: A scoping review. Review of Education, 13(2). https://doi.org/10.1002/rev3.70065
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Освітологічний дискурс
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Автори зберігають за собою всі авторські права та одночасно надають журналу право першої публікації на умовах лізенції Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License, що дозволяє розповсюджувати даний матеріал із зазначенням авторства та первинної публікації в даному журналі.
